Не знаю, правильно ли мой малыш говорит звук [Р]? Причины и диагностика нарушений

Статистика говорит о том, что в среднем четверть всех обращений к логопеду приходиться на вибранты или звуки [Р] и [Р’]. Звуки у ребенка появляются достаточно поздно, в районе 5-6 лет. Если они все же не появились или вы заметили, что он их произносит неправильно, то следует сразу же обратиться к логопеду.

Звук [Р] является очень заметным, его произнесение сопровождается так называемым «дрожанием» языка, при этом он находиться за верхними зубами. Широкий язык боковыми краями прижат к верхним коренным зубам, а голосовые связки образуют голос. Работа губ определяется следующим за звуком [Р] гласным.

Вы затрудняетесь определить, правильно ли ваш ребенок говорить звук [Р], нужно ли вам обращаться к логопеду?

Для определения правильности произношения звука [Р] можно пройти экспресс-тест «Дефекты звука [Р]». Результаты теста носят рекомендательный характер, при этом если они вас все же обеспокоили, то следует обратиться к логопеду.

Экспресс-тест

Дефекты звука [Р]

Попросите ребенка произнести:
«Рак-ведро-комар».
Послушайте, как он их произносит и выберите на следующем слайде нужный признак, затем перейдите на номер слайда, соответствующий номеру, который подходит для характеристики произношения звука [Р]  вашего ребенка.

Выберите подходящий вариант ответа.

 

Данные слова ребенок произнес правильно проговаривая звук [Р].

При произнесении слов звука [Р] не слышно, ребенок не проговаривает его

У ребенка при проговаривании слов при произнесении звука [Р] одна или обе щеки раздуваются, а к звуку добавляется небольшой шум.

У ребенка вместо звука [Р]  вибрирует мягкое и получается грубый рокот. В народе его еще называют «картавость».

При произношении слов звук у ребенка напоминает французское [Р], при этом язык не принимает участие в артикуляции, вибрирует мягкое нёбо.

Проговаривая слова ребенок проговаривает [Р] с хлюпаньем, таким образом, что получается звук, похожий на «РЛь».

Проговаривая слова, ребенок вместо звука [Р], произносит похожий на английский D.

Проговаривая слова, ребенок вместо звука [Р], говорит звук похожий на «П-РР».

Проговаривая слова, ребенок вместо звука [Р], проговаривает звук похожий на «НГ».

Проговаривая слова, ребенок вместо звука [Р], получает звук похожий на «Г».

Проговаривая слова, ребенок звук [Р] заменяет на [Л], [Ль], [Й].

Причины ротацизма

Среди причин ротацизма можно выделить такие факторы развития, как:

— аномалия развития языка, которая чаще всего выражается в короткой подъязычной связке и не дает языку подниматься,

— аномалия развития зубочелюстной системы, при этом наблюдаются расщелины в небе или боковой прикус,

— слабость артикуляционных мышц,

— проблемы с фонематическим восприятием, ребенок при этом не различает звук в потоке речи и заменяет его на тот, который он считает подходящим,

— нарушение иннервации речевого аппарата или дизартрия, это может сопровождаться парезом языка и щек, роль которых важна при формировании звука,

— двуязычие, например французского и немецких языков, в которых звук [Р] произноситься иным способом, ребенок начинает подражать даже не замечая этого.

Коррекция ротацизма

Выделяют несколько способов коррекции:

• Предупредительная коррекция, при которой создаются условия для нормального развития звука:

— медицинское вмешательство, например, устранение дефекта короткой подъязычной связки или ношение брекетов для исправления прикуса,

— развитие фонематического восприятия и выполнение артикуляционной гимнастики.

• Логопедическая коррекция, которая включает подготовку артикуляционного аппарата, в частности выполнение специальной артикуляционной гимнастики, постановку, автоматизацию и дифференциацию звука, и введение его в связную речь.

Хотите, чтобы ваш ребенок в игровой форме научился различать [Р]-[Л]. Позанимайтесь вместе с ребеноком на нашем курсе «Ох, уж эти капризные Р и Л! Начальный курс!»

Будьте внимательны, наблюдайте за развитием своего ребенка, расширяйте его кругозор, развивайте внимание, мышление, память. Особое внимание уделите формированию фонематического восприятия и языкового анализа.

Поделиться статьей: